兒童教育專(zhuān)家李玫瑾說(shuō)：“家長(zhǎng)的語(yǔ)言像一把小錘子，每天敲一下，要么敲出底氣，要么敲碎勇氣?！?/p>

“你怎么又忘帶作業(yè)本？”

“你怎么又扔玩具？”

【資料圖】

“你怎么又磨蹭？”

這些話(huà)熟悉嗎？是不是經(jīng)常掛在嘴邊？

前幾天刷到同時(shí)的朋友圈，她說(shuō)周末早上起來(lái)才半天時(shí)間，已經(jīng)開(kāi)始上演母子混戰(zhàn)了。輔導(dǎo)熊孩子作業(yè)，犯過(guò)的問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，于是老母親直接破大防，跟孩子干了一架。

后來(lái)和好后，孩子對(duì)她說(shuō)：“媽媽你數(shù)過(guò)嗎？你一早上說(shuō)了20多次‘你怎么又這樣！’我真的很差勁嗎？”。

那一刻，她突然醒悟，原來(lái)自己習(xí)以為常的一句話(huà)，殺傷力竟然這么大！

“你怎么又這樣”這句話(huà)的危害

1，總說(shuō)“你怎么又這樣”，是在給孩子貼一個(gè)“改不了”的標(biāo)簽

我們以為這句話(huà)是“提醒”，但孩子聽(tīng)來(lái)，潛臺(tái)詞是“你天生就這樣，永遠(yuǎn)改不了”。

心理學(xué)的“標(biāo)簽效應(yīng)”早已證明：孩子會(huì)朝著家長(zhǎng)貼的標(biāo)簽發(fā)展。

當(dāng)我們做父母的總說(shuō)他“又忘事”，孩子就認(rèn)定“我記性差”；當(dāng)父母總說(shuō)他“又磨蹭”，孩子就覺(jué)得“我快不起來(lái)”。

中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)2024年調(diào)研顯示：常被說(shuō)“你怎么又這樣”的孩子，自我認(rèn)同得分比其他孩子低32%，70%會(huì)放棄嘗試改變。

鄰居家男孩小宇就是如此。以前忘帶作業(yè)還會(huì)著急問(wèn)“怎么辦”，可媽媽每次都吼“你怎么又忘”，后來(lái)小宇索性無(wú)所謂：“反正你說(shuō)我改不了”。

后來(lái)小宇也曾偷偷跟我說(shuō)過(guò)，他曾在書(shū)包貼便簽提醒自己，雖然情況好了很多，但偶爾一次沒(méi)帶作業(yè)，媽媽還是會(huì)和以前一樣說(shuō)他，慢慢自己就覺(jué)得無(wú)所謂了。

你看，我們以為的“提醒”，其實(shí)是給孩子的錯(cuò)誤“蓋章”。孩子的“屢教不改”，有時(shí)是被這句話(huà)釘在了“改不了”的原地。

2，總說(shuō)這句話(huà)，孩子會(huì)陷入“破罐子破摔”的怪圈

曾聽(tīng)到一個(gè)10歲孩子說(shuō)：“我媽總說(shuō)我‘又這樣’，我剛收好玩具，她會(huì)說(shuō)‘你怎么又放亂書(shū)’；寫(xiě)完作業(yè)，她又說(shuō)‘你怎么又寫(xiě)錯(cuò)字’，后來(lái)我想，反正怎么做都被說(shuō)，不如就這樣?！?/p>

這就是“習(xí)得性無(wú)助”，孩子反復(fù)被指責(zé)后，覺(jué)得再努力也沒(méi)用，干脆放棄掙扎。

某兒童心理機(jī)構(gòu)2023年統(tǒng)計(jì)：每周被說(shuō)“你怎么又這樣”超5次的孩子，“破罐破摔”的概率是其他孩子的2.8倍。

比如有的孩子本會(huì)收拾書(shū)包，可媽媽總說(shuō)“你怎么又漏東西”，后來(lái)索性讓媽媽收拾，反正“錯(cuò)了也不是我的事”。

更糟的是，這種“無(wú)助感”會(huì)蔓延：覺(jué)得“總做錯(cuò)”，就不敢舉手答題；覺(jué)得“總忘事”，就不敢承擔(dān)班級(jí)任務(wù)?！?/p>

你怎么又這樣”像給孩子的自信套了緊箍咒，越念，孩子越不敢往前走。

聰明家長(zhǎng)做好3件事

想要孩子充滿(mǎn)自信地走下去，家長(zhǎng)要掌握方法，那我們應(yīng)該怎么做，才能讓孩子更加從容自信呢？

身邊學(xué)霸家長(zhǎng)的做法，值得借鑒

①把“你怎么又這樣”換成“我們一起找原因”

朋友家孩子，小學(xué)時(shí)總忘帶紅領(lǐng)巾，她說(shuō)自己從沒(méi)因?yàn)檫@事，跟孩子鬧過(guò)別扭，但問(wèn)題需要解決，該怎么辦呢？

我覺(jué)得她的方法特別值得借鑒，朋友和孩子對(duì)此事做了復(fù)盤(pán)，還一起列了清單：“是不是早上太急？我們把紅領(lǐng)巾放書(shū)包側(cè)兜，試試？”

后來(lái)孩子自己發(fā)現(xiàn)，把東西貼在門(mén)口鏡子上就不會(huì)忘，現(xiàn)在還會(huì)提醒媽媽“別忘帶鑰匙”。

比起揪著錯(cuò)誤罵，幫孩子找辦法更有用。孩子需要的不是“你又錯(cuò)了”的提醒，而是“我們?cè)趺醋龊谩钡膸椭?/p>

②把“你怎么又這樣”換成“這次比上次好一點(diǎn)”

心理學(xué)“強(qiáng)化理論”指出：肯定進(jìn)步能讓孩子保持好行為。

比如孩子以前扔10件玩具，今天只扔5件，別說(shuō)“你怎么又亂扔”，而是夸“比昨天少扔5件，進(jìn)步好大！”

同事的兒子以前寫(xiě)作業(yè)磨1小時(shí)，現(xiàn)在能專(zhuān)注40分鐘，她每次都夸：“比昨天快20分鐘，你越來(lái)越會(huì)安排時(shí)間了！”現(xiàn)在孩子寫(xiě)作業(yè)不僅快，還會(huì)主動(dòng)定鬧鐘。

孩子的自信，是夸出來(lái)的；孩子的自律，是肯定出來(lái)的。

③把“你怎么又這樣”換成“這次你想怎么負(fù)責(zé)”

從“替他急”到“讓他擔(dān)”

教育家盧梭的“自然懲罰法則”很管用：讓孩子體驗(yàn)行為后果，比說(shuō)100句指責(zé)都有用。

比如孩子忘帶作業(yè)，別急著送，而是問(wèn)：“你想怎么跟老師說(shuō)？下次怎么避免？”有的孩子會(huì)自己道歉、貼便簽提醒，有的會(huì)定鬧鐘。

經(jīng)歷一次“自己負(fù)責(zé)”，孩子下次會(huì)更用心。真正的自律，不是家長(zhǎng)催出來(lái)的，是孩子在承擔(dān)后果中學(xué)會(huì)的。

最后想說(shuō)：

你說(shuō)的每句話(huà)，都在塑造孩子的未來(lái)

家長(zhǎng)們?nèi)滩蛔≌f(shuō)“你怎么又這樣”，背后藏著的其實(shí)是焦慮：怕孩子落后、怕養(yǎng)成壞習(xí)慣、怕自己沒(méi)教好。

可教育不是“揪著錯(cuò)誤不放”，而是“陪著孩子慢慢改”。

花有花期，孩子也有成長(zhǎng)節(jié)奏。今天忘帶東西，不代表明天還會(huì)忘；今天磨蹭，不代表永遠(yuǎn)磨蹭。

孩子的成長(zhǎng)只有一次，別讓我們的一句話(huà)，變成他心里“改不了”的陰影。給孩子多一點(diǎn)耐心，他會(huì)慢慢長(zhǎng)出自律的力量，比你催的、罵的，都更堅(jiān)定。

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